北京市延庆八中闫春美

　　这样一个“他”

　　曾记得，开学初的一次课间操上，他趁我不备，偷偷溜进厕所，直到上课铃声响起，他才气喘吁吁的跑进教室。

　　在课下我很不解的问到：“你为什么不去上操？”他的回答让我大吃一惊，“我不愿意和他们在一起。”我很气愤的质问：“难道你讨厌咱们班的同学？”“恩，我谁都不喜欢。”“包括你的父母和老师？”他很不耐烦并坚定的说：“是！”当时我一阵晕眩，好象意识到了什么，也便不在深究。

　　在以后的一个星期内，我注意到他上课从不举手回答问题，下课也不与同学玩闹。每每放学也总是独自一人回家，从不结伴。这些事实坚定了我的猜测，他是一个心理有偏差的学生。

　　“心理依据”另人恐惧

　　于是我查找有关心理资料发现：有孤独倾向的中学生很少，只占中学生总人数的2.12%。他们感到自己孤单，没有朋友，平时很少与同学来往，总爱一个人呆着。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。一些中学生跳楼、割腕自杀，其最主要的原因也就在于此！

　　看到这样的文字，我感到了一种莫名的恐惧，一个念头很快闪现：我要救这个孩子！一个老师的良知驱使我帮他走出心灵的误区，重新拾回失落的青春。

　　可怜的孩子

　　我第一次走进他家时，心里酸酸的，(我是背着他去走访他的父母，生怕再一次刺激他敏感的神经)原来父亲残疾多年、家境贫寒，三间黑黑的小屋，挤着爷爷、爸爸、妈妈、姐姐和他一家五口人，看到这种状况，一家人艰难的生活就可想而知了。因此他害怕别人背后的指指点点，他要捍卫内心深处脆弱的自尊。所以自小学三年级以来就疏远人群，有着强烈的自卑心理，对人冷漠，不愿参加任何集体活动，所以班内同学曾一度称他为“独行侠”。在回来的路上我心里就一直无法割舍下这个可怜的孩子。

　　尤其是在一个暴雨肆虐的下午，由于恶劣的天气，我没有及时让学生回家，避免学生在回家的路上出现意外，所以我和全班同学都在班里闲聊。突然，他冲出教室，抱着门前那棵大树，不停的喊：“我要回家，我要回家……”当时我抱住他，劝说他先离开树底下，太危险，他根本不理会。其他老师看到这种情景急忙赶来，帮我把他拉到办公室，他这才平静下来。等到雨过天晴，我便和他一起回家，一前一后(当时，我有千万个问题在脑子里循环，想一把拉住他问个究竟，但是已有的一点心理知识告诉我千万不能这样做。)就这样，我和他默默无声的走了一路，看着眼前的“他”，更坚定了我改变他的决心。

　　特殊的交流

　　我一直通过“鸿雁传情”的沟通方式与我的学生进行交流，我想这种特殊的交流方式可能对他更为合适，在最初的三个月里，我在工作之余，给他写了多少封信我也不记得了，可是却总也没有他的回音，我也试图当面问过他几次，最初是躲闪我不说话，到后来，他干脆对我说：“老师，您以后别给我写信了。”

　　当时我的心被冻结了，但是，一想起他的家庭、他的生活、他豆蔻残缺的青春，我的浑身又充满了力量。于是我以语文老师的身份，以布置作业的形式，要求每人每星期必须上交一篇“成长记录”，可以诉说你成长过程中的种种烦恼或者收获。这下他无法拒绝了，但是开始他是全班写得最少的一个人，多则一行，少则几个字。我下面红色的评语与他的正文是那样大的反差，简直是严重的比例失调，我告诫自己要坚持。或许是因为我的固执、或许是因为他被我的真诚所打动，在以后的一个月里，他成长记录的字数在不断的增加，甚至还多了几分情绪的流露，这对于我来说就是一个福音书。

　　第一次面对面

　　当我认为时机成熟时，我首先把我们班的特困生名额给了他，以缓解家庭的经济压力。后来，村中为了照顾贫困户，为他们一家申请办理了营业执照，用村里闲置的房子开起了小卖部，这一切使他的心里有了微妙的变化。

　　在走访他的父母，对他有了较全面地了解以后，我们之间便有了第一次真正意义上的面对面交流。去年一个周末，我特意从家里赶来，我们坐在学校后山的小山丘上，最初是一问一答的机械谈话，慢慢地，它能抬起头直视我的目光，主动向我倾诉他内心的苦闷，我们又一起回忆了他短暂而快乐的童年时光。我感谢这次平等真诚的对话，我感受到他那颗孤独的心灵也需要欢声笑语，它毕竟才十四、五岁呀！

　　冰冻的心结开始融化

　　通过第一次近距离的接触后，我便尝试着走进他的内心，时常在课间有意无意的和他攀谈几句，消除师生间的陌生感，让他习惯于与一个除自己以外的陌生人接触。

　　一天，他感冒了还伴有38.5度的高烧，我便护送他回家，一道上虽然走得很急，但由于他的病情一直让我很担心，所以对他不断的嘘寒问暖。因走得很急又穿着高跟鞋，忽然，脚崴了一下，他看了我一眼，低着头说：“老师，您没事儿吧？”就是这样一句再平常不过的问候却从他的口中说出，又显得那样不平常，一阵温暖和喜悦漫上心头，我知道他冰冻的心结已开始融化，在他的世界里已开始容纳别人了。

　　为他打开一扇窗

　　一个偶然的机会我发现他在绘画方面很有天赋，在征求他的意见之后，我选定他为班级板报组的成员，发挥他的绘画特长，在赢得同学们认可、赞赏的同时，他也获得了生平第一份友谊。

　　于是，我便在私下里，鼓动同学在平时课下主动去靠近他，像老师一样学会欣赏他。在我们班组织的县级心理活动课评优中，我又在不经意间想到了他，所以以“让我们手牵手”为主题，(试图通过此次心理活动课，增强他的合群性，改善其人际交往状况，培养其竞争与合作能力。)其中有一个游戏环节——并驾齐驱，要求必须由三个人同心协力才能完成，因为大家都觉得新鲜，争先恐后的参加，我则把目光定格在“他”畏缩的角落，充满期许地说：“你愿意来试一试吗？老师和同学真诚的希望你加入。”一秒、两秒......很多同学也在下面小声说：“上去吧！特别好玩儿......”在大家热烈的期望中，他终于站起身，走出来了。如果当时不是在评优活动的现场，我一定会去紧紧的拥抱他。

　　在以后组织集体活动时，例如“贴人”、“找朋友”等，继续鼓励他和同学配合完成活动任务，并评选他所在的小组为“团结协作优胜组”不断激励他勇敢地走出去、站出来，赢得了大家的阵阵喝彩。

　　并在班长的提议下，聘请他为班级体的投影仪管理员，为老师和同学们服务，增强他的主人翁意识，进一步树立他在班级体的优势地位，排除他自卑心理的障碍。

　　走入阳光地带

　　我们曾经有过这样的约定，如果他能够尝试着去接受别人真诚的关爱；如果他能够勇敢的走出自己围困的黑暗角落；我将送给他一件他最钟情的礼物。

　　2005年的10月16日，他被评为我们班“八大最”中“最受同学欢迎”奖，我激动不已，把早已准备半年的《童话故事全集》(这是他最钟爱的礼物)在全班同学雷鸣般的掌声中送给了他。我在书的扉页中这样写到：“很高兴能看到一个健康、阳光、朝气蓬勃的你，阴霾的日子已经过去，在以后的风风雨雨中，老师相信你是勇敢的、热情的、自信的。去尽情地享受阳光灿烂的生活吧！”

　　后记

　　做一个雕刻家，用淡泊、真情、智慧、汗水去精心雕琢孩子的成长；做一棵参天大树，用宽容、博爱、真诚去悉心呵护孩子的心灵，帮助孩子走出人生中最脆弱的那一段旅程，引领他、她、他们走进阳光灿烂的日子。

　　(责任编辑：宋大力)