延庆县民族小学 朱树芹

　　苏霍姆林斯基曾感叹到：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这些与众不同的孩子有些被我们视为个别生，他们虽是班集体的一小部分，但对班级的影响却很大。教育好了，就如“万绿丛中一点红”，否则便会近朱者赤，近墨者黑，影响班内的一大批学生。我就教过这样一个特殊的亮点学生。

　　一、背景资料

　　(一)个人情况

　　时××，男，11岁，长着一双大眼睛，却是黯然的目光。现在是三年级的一名随班就读学生。一年级时留过一次级，后经医生用大韦氏量表测试，测得的IQ为69，属轻度弱质。

　　(二)家庭背景

　　时××的父亲，41岁，小学未毕业，脾气暴躁。母亲，36岁，小学毕业。姐姐正在读初中，母亲和姐姐辅导他功课。由于是家中唯一的男孩，母亲和姐姐过于溺爱他。但当他犯错误时，父亲不是训斥就是不分青红皂白打一顿，两种极端的教育方式使孩子越来越不听话。

　　(三)学校背景

　　由于时××留过一次级，许多同学看不起他，不愿意和他一起玩，而他也会因为一点小事和同学发生矛盾，有时还动手打同学。

　　(四)社会背景

　　周围的邻居常拿他留级这件事开玩笑，他就会骂别人，甚至动手打别人，后来他干脆就不想出去玩了。

　　(五)该生自述

　　父亲爱发脾气，因此我不喜欢在家。同学们都看不起我，我也不想和大家玩。我只想独自一个人呆着。

　　二、主要问题

　　(一)同学关系不良

　　由于他常因为一点小事和同学发生矛盾，所以很少有同学愿意和他交往，甚至不愿意和他坐同桌。

　　(二)孤立

　　他爱骂人、打人，惹事生非，许多方面都算是落后分子，导致同学都疏远他、轻视他、排斥他，很少有人愿意和他交往，他好像成了集体中的多余人。

　　(三)对集体生活不积极

　　对于集体活动他不愿意参加，老师找他谈话时，他有时会产生逆反心理，不想正视自已的缺点，更谈不上改正了。

　　三、分析与诊断

　　(一)基本满足需要的缺失

　　1.亲情的需要：由于父亲粗暴的教育方式，使他对父亲产生逆反心理，父爱的缺失使其在家庭中所感受到的亲子之爱显得不足，因此他需要从同辈群体及老师那里得到相应的补偿。

　　2.归属的需要：家庭生活的不如意造成了他的爱与归属的需要未得到满足，因此，他本能的将争取这种满足指向学校的同辈群体。

　　3.成就的需要：同学的令眼相待使他在许多方面都不求上进，无法在学校获得成功体验，再加上他在集体生活中不受欢迎，所以他丧失了对学校生活的兴趣。

　　(二)对立与参与的心理矛盾的产生

　　在上述情况下，时××对同学产生了严重的对立情绪。同时，随着年龄的增长，加之家庭情况的特殊，他在许多方面从未得到承认与尊重，因此，产生了强烈的心理冲突。

　　(三)诊断结果

　　根据时××的家庭情况及其周围环境的影响，使他产生了严重的对立情绪，可认为他属于逆反心理型，并使他产生了学校适应障碍。

　　四、辅导策略

　　鉴于时××的情况，我想换个角度看待他，在与他接触一段时间后，我发现了这个孩子独特而优秀的方面。第一，他非常爱劳动，尤其喜欢往教室内洒水。第二，据同学讲，有时班中老师没来时有同学说话，他会大嚷一声“别说了”！班中顿时安静下来。这说明他也有一颗关心集体的心。这些让我对帮助他进步充满了信心。于是，我决定采用综合性辅导对策对他进行教育。

　　(一)坚持正面引导 使他产生自信

　　1、了解个性，因人施教

　　每个人都有自己的性格，尤其大多数的个别生都有个性。若教育方式不对，易与教师产生逆反心理。遵循学生的心理发展规律，掌握教育对象的具体情况，才能做到有的放矢。我抓住时××吃软不吃硬，爱听老师真诚的表扬这一特点。课间，我多次找他谈话，逐渐拉近了我们师生之间的距离。在此基础上，我开始鼓励他，要对自己有信心，并且给他讲了很多我原来教过的特殊学生逐渐转变的故事，他深受感动。同时，我表扬他爱劳动，主动往教室洒水，看到同学说话时能主动制止，是个关心集体的孩子，使他慢慢意识到自已也有优点，自已也能给集体做贡献，从而产生自信。敢和同学交流，放松自已的心情，把自已当成集体中的一员，相信自已也会有许多朋友。

　　2、尊重理解，以诚相待

　　尊重理解，以诚相待是坚持正面教育的前提，它体现了教育者和被教育者之间的平等关系。教育的过程是教育者和被教育者的心理需要的相互印证的过程。对于时××，他在做错事后，我先找人了解情况，知道事情的大概过程，再找他谈话。一次又有同学告状，说他打人。我问了几个同学才知道是那个同学骂他在先他才动手打人。我找到他后，先让他陈述过程。最后我告诉他，虽然别人骂人不对在先，但他用打人这种方式处理问题也不恰当，最后我建议他们两个人互相道歉。他满意的点了点头。这仅是一件小事，在处理该生的问题上，我都以尊重为前提，用平等民主的方式与他交流思想，用一颗诚挚的心去理解他。这就为我今后与他的交流工作打开了通道。

　　3、动之以情，晓之以理

　　动之以情，晓之以理是教育者以情感打动学生的心灵，用理深入内心，通过摆事实，讲道理，将情理有机辩证的结合起来。没有情的理是空洞肤浅的理，没有理的情是空白无力的情。一次时××不小心摔倒了，手划了一个口子，我赶快找创口贴，并把他及时送到医院，还付了医药费，直到他的母亲赶到我才离开。看着他因疼痛眼泪欲滴时的表情，我心里也是酸酸的，他毕竟是孩子，需要教师和同学的爱。当然他在犯错误时我也决不姑息迁就，正面教育和批评是相辅相成、缺一不可的。对待个别生应扬长避短，顺其自然。根据不同对象对症下药，才能使他们健康地成长。

　　(二)引导学生换位 满足归属需要

　　金无足赤，人无完人。我避开时××，引导其他学生正确认识他身上的不足，学会换位思考，不轻视、不排斥他，而是多尊重和理解他，多给他以热情的帮助。我和同学们成立了一个小组。课间，我有意安排这个小组的同学和他一起学习，主动和他一起游戏，一起劳动，让他感到同学们喜欢他、关心他。集体活动中的关怀，让他体验到同学友情的重要，这样，集体对他的吸引力越来越大了。

　　(三)巧妙利用机会 帮他改正缺点

　　人生在世，孰能无过。只要孩子逐渐改正并减少错误，那就是我们教育的目的，孩子们也会在此过程中体验到快乐。

　　在一次数学统计课上，每个人都说出自已的生日是哪年哪月哪日，结果同学们在观察这张统计图时都有很多发现，就在大家争先恐后地说出自已的发现时，时××也慢慢举起了手，“老师，在咱们班我最大”，“那你就是其他同学的大哥哥了，以后要多保护小弟弟、小妹妹们呀！”“嗯。”他深深地点了点头。没想到，从那以后，告他状的同学越来越少了，他正努力改掉打架的毛病。慢慢地我发现，课间他能主动与其他同学交往了，脸上表情也丰富了。

　　(四)调动家庭因素 满足亲情需要

　　由于时××的情况，我采取了以下措施，要求家长大力支持。

　　1、父亲

　　多次找来面谈，提高其家教意识，认识到简单而粗暴的打骂只能适得其返，是不可取的教育方式。当孩子做错事时，恰是他最需要理解和帮助的时候，家长要多关心孩子的内心世界，静下心来多与他交谈，坚持正面引导，及时鼓励，促进其进步。

　　2、母亲

　　平时看到时××的点滴进步时，多表扬，但当他有了缺点时，也不能包庇，要采用适当方法让他认识到错误，改正缺点，这样才能减少溺爱。

　　3、姐姐

　　由于她是初中生，学习比较好，时××从各方面都比较佩服她，所以要多关心弟弟的学习，用自已的言行为弟弟树立榜样，从而教会弟弟学习的方法、做人的道理。

　　五、教育成果

　　孔子曾指出他的学生的特征：子路果敢决断，子贡通情达理，冉让多才多艺，曾参迟钝，子张偏激，子汞鲁莽。我们的学生也皆以禀性不同而各成其才。一段时间后我开始留心时××的变化。那时的我好象发现了“新大陆”一样兴奋，因为我的教育初见成效了。

　　班会课上，我让学生说说上周哪些同学在哪方面表现好。同学们纷纷发言表扬某个同学在哪方面做得好。一位同学站起来说：“我认为时××这段时间进步最大。他不爱打架了。”另一位同学接着站起来说：“时××还帮助我做值日呢！”“时××还……”，一时间表扬时××的话络绎不绝。我一抬头看到一双略带惊喜的眼神和我的目光相撞了。“老师，他应该得爱劳动奖。”“老师，您给他记在评价手册上。”“我赞同大家的观点，颁发给他一个进步小奖章大家同意吗？”这时，班内爆发出一阵热烈的掌声。尽管他欺负过其他同学，但孩子们的心胸又是何等宽广啊！我也真心地为他的进步高兴。

　　现在，时××变化更大了。他和同学闹矛盾或打架的现象渐渐少了，与同学的关系也较好，同学们逐渐改变了对他的看法，课间活动时，常看到他和同学一起游戏的身影。同学们还推选他为劳动班长。他开始自信的面对学习和生活了。还能积极参加班内的各种活动，主动为班集体争光，他已经融入整个集体中了。他的大眼睛开始忽闪着明亮的光芒了。

　　从这个案例中我们了解到，学校(老师、同学)的集体如何对待学生，特别是对那些心理上有障碍的学生的影响是巨大的。只要我们给他们机会，循循善诱，巧于点播，使他们正视自身的“长”与“短”，个别生就会创造出他们的灿烂与辉煌，拥有他们渴求的快乐生活。

　　(责任编辑：李冬梅)