课题组组长詹万生教授在大会上的讲话

2005年3月十五国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”全国实验区负责人会，在海南省海口市英才小学召开。课题组组长詹万生教授在大会上做《深化研究推广实验为结题奠定坚实基础》的大会发言。

 詹万生教授说，2005年，是圆满完成本课题研究任务的关键一年，是临近2006年课题结题攻坚的一年，2005年的课题研究与实验重点要做好以下三个方面九项内容的工作。

一、深化课题研究，加强指导力度

（一）深化各学段德育体系《分论》的研究编写工作

整体构建各学段德育体系《分论》是本课题深化研究的重点，也是今年上半年课题深化研究的重中之重。

1．以科学发展观为指导，正确处理五种关系

科学发展观为我国教育坚持以人为本，全面、协调、可持续发展指明了方向，同时也为我们的“十五”国家重点课题提供了指导思想。以科学发展观为指导，研究编写各学段德育体系《分论》就要正确处理好五种关系。这五种关系是：第一，《分论》与《引论》、《总论》的关系。各学段《分论》要将《引论》、《总论》所建构的理论形态的德育体系转化为实践形态的具体化的德育体系。第二，《分论》与“九五”、“十五”研究成果的关系。要系统整理课题已有成果，作为各学段德育体系构建的基础材料，选拔这些成果中的优秀作者参加《分论》的研究编写工作。第三，《分论》与《分论》的关系。各学段《分论》之间要纵向衔接、分层递进。第四，《分论》与普通德育论、学段德育论的关系。《分论》编写要以德育基础理论为指导，同时要避免照搬理论，注意突出课题自身特色。第五，《分论》与新课程体系的关系。《分论》与新课程体系是相互融合、相互促进的关系。这五种关系的和谐建构，反映着课题研究的与时俱进和深化发展。处理好这五种关系，首先给我们提出了深入学习的任务。需要深入学习一年来中共中央国务院、教育部下发的一系列有关德育工作的文件精神，深入学习研究《总论》及“九五”、“十五”课题研究成果，深入学习研究中外德育基础理论，深入学习研究新课程体系。要把学习作为《分论》研究编写的前提和必备基础。

2．掌握具体化、个性化、可操作的编写基本要求

具体化是《分论》在呈现方式上的要求，主要表现在三个方面：第一，各学段德育体系应包括德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六项子体系，每一项子体系原则上要具体化到年级，小学可分为低年级、中年级、高年级三段，初中以上每学年分为一段。第二，具体化即生活化，《分论》编写也要体现“近、小、实、亲”的原则，各章节都应有来自教学一线的工作实例，以具体形象的语言说明整体构建德育体系的生活形态，运用鲜活可感的教育实例阐释课题实验研究提出的新理念。第三，《分论》要把“整体构建”的理论内容贯穿始终，这种理论阐述应是具体的、平实的、易于广大教育者理解和运用的。

个性化是《分论》在学段特点上的要求，它主要体现在三个方面：第一，每个学段《分论》要体现本学段学生年龄、心理和品德教育的特点。要全面深入地研究本学段学生身体、心理和品德在成长发展中的特点、成因和规律，为学校和教师开展德育工作提供科学依据和理论依据。第二，每个学段分论要体现本学段学校德育工作的特点。大、中、小学的德育工作都有各自的特点，各学段分论在德育目标、内容、途径、方法、管理、评价的研究中都要充分体现本学段的特点。第三，各学段要解决好与相邻学段的和谐衔接，避免倒挂、脱节、简单重复和脱离实际，把分层递进、螺旋上升的研究理念具体落实到年级、学段的体系构建之中。

可操作是《分论》在实施上的要求，《分论》各章节都要在“怎么样”上下功夫。第一，在学校德育体系整体构建的层面上，从基本原则到实施方法都要具有可操作性。第二，每个子体系的实施要有可操作性，如怎样制定德育目标，怎样选择德育内容，怎样运用德育途径，怎样设计德育方法等都要便于实际操作。第三，对教师的德育过程、德育方法、德育科研要给予具体的实例引导，利于教师参考借鉴，使《分论》成为学校制定校本德育体系实施细则和教师开展德育工作更直接的理论指导和实践参考模式。

3．《分论》研究编写工作进度要求

⑴ 2005年3月—2005年4月，各学段《分论》主编召开编委会议，组织编写。

⑵ 2005年5月，各学段主编统稿，交总课题组。

⑶ 2005年6月，总课题组统稿、定稿、交出版社。

⑷ 2005年7月，出版。

⑸ 2005年8月，提交2005年会暨第八届学术研讨会，进入推广实验。

⑹ 2005年9月—12月，实验区、实验校负责人及骨干教师培训。以《总论》和《分论》为指导，结合本地区和本校实际研究制定《校本德育体系及实施细则》。

（二）加强对实验校的管理和指导力度

为了进一步促进本课题研究与实验全面、协调、可持续发展，总课题组将更加切实地依靠各实验区指导组，充分发挥实验区、实验校的积极性、主动性和创造性，进一步加强课题研究与实验的指导和管理力度，并采取三项措施：

1．总课题组加强指导力度

自2002年“十五”开题以来，总课题组负责人和核心成员，先后共有300多人次到达实验区、实验学校指导工作。由于实验规模不断扩大，总课题组在派专家深入到每所实验校进行面对面的指导和零距离对话的同时，为满足实验校希望加强指导的迫切愿望，使辅导报告落实到每所学校，总课题组决定录制辅导报告光盘20集，使课题研究的基本理念普及到每所实验校和每位实验教师。要求各实验区积极宣传发动实验校推广，组织收看。

2．实验区加大指导力度

各实验区要组织下属实验学校到荣获“百所德育科研名校”提名奖的学校参观考察，介绍推广名校的先进经验；组织荣获“百位德育科研专家”提名奖的同志到实验校介绍经验，指导工作；组织荣获“百位德育科研名师”提名奖的教师开设观摩课；充分发挥伴随本课题成长起来的百所德育科研名校、百位德育科研专家、百位德育科研名师的指导和示范作用。各实验区要加强对实验校的指导，组织指导组的有关成员，聘请本地的德育专家，定期到学校听取实验工作汇报，开展专题讲座，帮助学校解决实验工作中存在的问题，提高广大教师的理论水平和研究水平。

3．加强对实验工作的管理

为促进本课题研究的健康发展，总课题组制定了一系列课题管理的文件。各实验区、实验校要按照总课题组课题管理的有关规定，切实做好对实验工作的管理；各实验区也要制定一套适合本实验区的课题管理制度，如年会制度、评审制度、研讨制度、下校指导制度、聘请当地德育专家指导的制度等等；定期召开现场会、学术研讨会等，为每个实验学校、实验教师提供展示科研成果的平台，促进实验工作的开展，保证课题研究与实验达到预期目标。总课题组还将建立实验学校黄牌警告制度。凡是不按照总课题组的要求认真开展有关实验的，不推广实验总课题组研究成果的，不申报研究成果的，总课题组将对其提出警告，连续两次被警告的，将报中央教育科学研究所科研管理处取消其实验学校的资格。

（三）积极开展校园文化建设系列教育活动

校园文化建设是德育的重要途径，也是我们课题研究的子课题之一。今年2月1日，教育部办公厅下发了《关于积极开展校园文化建设系列活动的通知》，要求各地积极开展校园文化建设活动，落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》。我们要以这个文件为依据，广泛开展校园文化建设活动，把课题研究引向深入。总课题组决定：汇同有关单位联合举办首届全国校园文化建设系列教育活动。具体活动内容包括：

1．校园文化研讨培训活动

我们将举办加强校园文化建设研讨会和培训班，要求各实验区认真组织实验校的领导、教师积极参加研讨与培训。参加培训班和研讨会者可提供校园文化建设的研究成果参加评审，同时作为今年年会评审成果的内容之一。

2．校园文化作品征集活动

我们将举办书法、摄影、绘画、校歌等作品的征集、评奖活动。要求各实验区认真组织实验校积极参加。获奖作品质量和数量将作为年会评选先进实验校的条件之一。

3、读书和知识竞赛活动

结合长征胜利70周年、抗日战争胜利60周年等纪念活动，在广大学生中开展《民族精神代代传》等读书活动；结合贯彻教育部加强校园文化建设的精神，开展《中小学生日常行为规范解读》和《中小学生文明礼仪》读书活动，并举办相应的知识竞赛活动。要求各实验区、实验校认真组织学生积极参加。获奖等级和获奖人数将作为年会评选先进实验区、先进实验校的条件之一。

二、推广成果实验，创新转化机制

（一）深化《德育》、《成长册》实验研究，完善成果转化机制

自“九五”规划以来，总课题组在科研专家、行政领导和一线教师的共同努力下，先后研制开发的供德育活动课使用的《德育》读本，供学生综合素质评价使用的《成长册》，这两项重要研究成果凝结着我们的心血和汗水，蕴藏着我们的智慧和力量，并产生着不可估量的良好社会效应。

《德育》读本自1998年开始实验，至今已经走过了7年的历程。7年间我们不断总结经验，与时俱进，进行了三次修订，完善出版了幼儿、小学、初中、高中、中职、中师、高职、大学8个学段的系列《德育》读本（幼儿、高职、大学另有别的书名）。同时，广大实验教师撰写了一大批优秀的实验报告、教案教参、活动方案，录制了一大批优秀的活动课录像或光盘。总课题组成员与实验区、实验校的领导和广大实验教师为此付出了艰苦的劳动，取得了可喜的成果，积累了丰富的经验。通过几年的实验，我们提出的德育活动课基本理念已经在实验区和实验校深入人心，操作方法已经被广大实验教师所掌握。广大实验教师的德育理论水平得到提高，德育工作走上了科学化、系统化、规范化的轨道。同时，为课程改革和新课程标准的制定提供了理论基础和实践模式。

《成长册》自1999年10月实验以来，受到了实验教师、学生和家长的普遍欢迎，取得了明显效果。实验教师掌握了《成长册》的实验研究方法，提高了工作水平；实验学生基本学会了“六自”，增强了全面发展的意识和能力；实验学校对全面推进素质教育做出了贡献。由《成长册》的研究与实验所形成的“成长记录评价法”已经被教育部有关文件所吸纳和肯定，被许多中小学采纳和运用。《成长册》的教育理念、编写原则及内容体系对许多省市的教育科研及行政部门产生了重要影响，在理论依据和实践模式上为教育决策做出了贡献。2004年上半年，总课题组对《成长册》又进行了全面修订，使其更加新颖、富有时代气息，更适合学校的实际，有利于学生成长。

中共中央[2004]8号文件和16号文件的颁发对课题继续进行推广实验、深化研究提供了有力的政策依据和强大的精神动力，我们有理由相信课题的研究成果具有强大的生命力。为了使课题研究可持续发展，课题成果可持续推广，我们要进一步创新科研思路，完善《德育》读本、《成长册》的转化机制，继续做好《德育》读本、《成长册》的推广实验。

其基本思路和实施办法是：

1．总课题组以《德育》读本和《成长册》为基础，与实验区、实验校及所在的当地教育行政部门合作编写地方教材或校本教材，联合编写学生思想道德行为综合考评手册。

2．由《德育》读本和《成长册》转化而成的地方教材或校本教材，可标明“十五”规划本课题研究成果，可署名中央教科所德育研究中心总课题组与xx教育局或xx学校联合编写,可建立新的编委会,总课题组组长及核心成员可在其中任顾问或主编。在转化过程中，总课题组为实验区、实验校提供有效的指导和帮助。

3．《德育》读本和《成长册》的著作权属于中央教科所德育中心总课题组，依据《中华人民共和国著作权法》第二十三条“使用他人作品应当同著作权人订立合同或者取得许可”之规定，在转化成为地方教材或校本教材时需签订成果转让协议，明确双方的权、责、利。未经签订转让协议的实验区、实验校不得任意改编为地方教材或校本教材。

（二）加强《好孩子 好习惯》实验力度，扩大幼儿学段实验规模

幼儿学段是整体构建学校德育体系的基础，是本课题在“十五”期间深化研究的一个创新点和增长点，也是落实教育部《幼儿园工作规程》的重要举措。各实验区要把培养和发展实验幼儿园，推广《好孩子 好习惯》的实验，加强幼儿学段德育研究作为今后的一项重要工作任务和重要评价指标抓紧抓好，抓出成效。

1．积极发展实验幼儿园，加大幼儿学段实验力度

目前已经有二十几个实验区参与幼儿学段的课题研究工作，但是由于幼儿学段开题较晚，许多实验区还没有引起足够重视。今年，各实验区要把幼儿学段的研究与实验纳入实验研究工作的轨道，当作一个新的生长点和重要组成部分，保证每个县至少有2所幼儿园进行课题研究和实验。

2．积极实验《好孩子 好习惯》丛书，加强研究实验指导

《好孩子 好习惯》丛书以幼儿阶段托班、小班、中班、大班为纵坐标，以生活习惯、卫生习惯、学习习惯、自理习惯、文明礼貌习惯、交往合作习惯等为横坐标，把系统深刻的德育思想主张融入幼儿一点一滴的日常生活之中。整套教材图文并茂，简洁明快，生动活泼，突显了主体性、生活化、情感化、易操作的特点，体现了总课题组“近、小、实、亲”的一贯思想主张和“分层递进、螺旋上升”的原则，实现了学前德育与学校德育的有机衔接，是幼儿成长过程中不可或缺的教育内容。各实验区要加大实验力度，在实验幼儿园大力推广实验《好孩子 好习惯》。同时，要把家庭教育与幼儿园教育相结合，学习使用教材与创造性地开展活动相结合，幼儿良好习惯的养成教育研究与实验相结合，扩大实验范围，深化研究课题，加强指导评价，把中小学研究与实验的经验和方法应用到幼儿学段的研究与实验中，努力使其达到后来者居上的效果。

3．积极申报《好孩子 好习惯》实验研究成果

与中小学学段一样，幼儿学段也要设立研究课题，在德育目标内容、途径方法、管理评价等方面开展深入研究，研究成果也要参加“三优”“六百”的申报与评选。各实验区幼儿学段研究成果的数量和质量、《好孩子、好习惯》实验的规模与效果，在今后的各种评选中将与中小学学段的研究和《德育》读本、《成长册》的实验一样占有同等的地位。

三、认真筹备年会，奠定结题基础

（一）筹备高质高效年会，提升课题学术品位

1．进一步提升教育科研盛会的品牌

本课题从第一届年会到第七届年会，与时俱进，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性，为全国28个省、直辖市、自治区的百个实验区，千所实验校、万名实验教师提供了一个相互学习交流的广阔平台，全国的德育资源得到了有效的整合和充分的共享。代表们增进了了解，加强了团结，开阔了视野，提高了水平，升华了境界。我们的课题年会已成为全国教育科研盛会的一个品牌。

2．以人为本开好本届年会

今年，第八届课题年会在美丽的新疆伊犁举办，伊宁市市委、市政府为筹备年会做了大量的工作。本届年会要以科学发展观为指导，办成求真务实、高质高效、人文关怀、团结胜利的大会。我们要精心筹备，真正体现以人为本的思想，提升会议学术质量，努力做到使每位代表参会有所学、所获、所感、所悟，真正体验年会的人文精神和学术价值。

3．年会筹备的时间安排

2005年4月中旬，召开实验区负责人会议，部署年会筹备工作和课题深化研究和推广实验意见与要求（在会议上，下发年会通知等材料）。

2005年5-6月各实验区组织实验校进行年会评审成果申报工作

2005年7月份完成各类成果和先进集体、个人的评审工作。

2005年8月3-5日年会在伊宁召开，2日报到，6日离会。

（二）继续建设“六个一百工程”，推动课题持续发展

本课题研究的根本目的是出成果、出经验、出人才，从而推动各级各类学校的德育工作沿着科学化、系统化、规范化、现代化的轨道前进，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。总课题组2004年会启动的课题研究“六个一百工程”，实践证明是认真贯彻中央两个《意见》的重要举措，是全面推进课题研究上水平的重要决策，是切实促进德育科研兴旺发达的重要保证。

建设“六个一百工程”是一项复杂而艰巨的系统工程。为了保证“六个一百”的权威性、示范性，并且能够经得起实践的检验和时间的考验，真正发挥导向功能和示范作用，总课题组将认真总结、反思去年“六个一百”提名奖评审过程中的成功经验和存在的问题，以实事求是的精神，认真严肃的态度，规范严谨的程序，公开、公正、公平的原则，继续搞好“六个一百”的评审工作。通过申报、初审、复审、终审等程序，再次评审出约50%名额的提名奖，届时提交2005年会表彰，为2006年年会结题时确认“六个一百”奠定基础。

（三）做好结题准备，奠定结题基础

实验学校结题的具体规定如下：

1．结题条件

⑴组织本校实验教师观看了总课题组专家的辅导报告光盘，理解并掌握了课题的指导思想、重要意义、基本理念、主要内容和研究成果；

⑵以《整体构建德育体系总论》、学段《分论》为指导，结合本校实际，构建了《校本德育体系及实施细则》；

⑶进行了《德育》读本、《成长册》和《当代家长》的实验并取得成果；实验幼儿园进行了《好孩子 好习惯》的实验并取得了成果；

⑷参加总课题组年会或实验区研究活动，取得了研究成果；

⑸在实验区指导小组指导下进行了多次研究活动；

⑹提交了结题报告并经实验区指导组、总课题组评委会评审验收通过。

凡达到以上6项要求的实验学校准予结题，总课题组颁发结题证书。未达到要求的，不予以结题。

2．结题程序

⑴实验校按结题条件备齐资料，填写总课题组印发的“结题申报表”向所在实验区申报；直属实验校向总课题组申报；

⑵实验区组成3人以上专家组初步评审，并填写结题意见上报总课题组；

⑶总课题组分学段组成3人以上专家组进行复审，并填写结题意见；

⑷总课题组组成专家评审委员会进行终审，并填写结题意见；

⑸总课题组组长向实验校签发结题证书。

3．结题时间

⑴2006年5-6月，各实验校向实验区申报；

⑵2006年7月，各实验区初审，7月31日前上报总课题组；

⑶2006年8-9月，总课题组复审、终审，印制结题证书；

⑷2006年１０月在年会上颁发结题证书。

此外，大会为英才小学举行了隆重的实验校挂牌仪式；听取了英才小学兰校长的《书韵、绿色、现代

》汇报：参观了海口和三亚的德育基地。