今年5月延庆县教科研中心培训部，根据《北京市教育委员会关于北京市幼儿园、中小学、中等职业学校教师“十五”时期继续教育工作的意见》中相关要求，对2005年参加工作的150多名新任教师进行了为期6天的培训，在本次培训活动中，重点突出了学用结合的特点。邀请了我县教科研中心主任刘进、书记王新华分别做了《关于教学模式（学习模式）》、《中国古代教育思想简介》的专题讲座。同时，德育研究室主任、学科教研员从师德、教学、教研综合实践等各方面进行了深入细致的讲解，多层面、全方位为新教师成长铺路。

教科研中心主任、特级教师刘进对《关于教学模式（学习模式）》做了精辟的论述。刘主任从“教学模式的定义”、“教学模式的整体性”、“教学模式的多层次性”、“教学模式的包容性”、“教学模式的多样性”不同的侧面对“教学模式的基本观点”进行了阐述。从“认识论角度”　划分“不同学段的学习模式”、从“思维方式角度”划分“不同学科内容的学习模式”、从“教学论角度”划分“不同的教学组织方式”对“教学模式的基本类别”做了系统、科学的划分。在讲述了“教学模式的基本观点”和“教学模式的基本类别”后，刘主任重点就“如何探索运用教学模式”从“运用基本的教学模式观点，构建学科教学模式，允许教师自由创造。”、“进行实验教学，组织备课、听课、评课，并写书经验总结、教学反思、实验论文。”、“集体操作”三个方面开启了新教师怎样“建模”、“教学”、“评价”的思维。

中心书记王新华引经据典，对“古代教育方法”、“古代学习方法”进行了深入浅出的讲解。在谈到“古代教育方法”时，王书记引用了东汉王充的“有教无类”的教育观点要求教师达到“教育各类学生，无论其资质、表现。都使之成为有用的人，是教师应尽的职责。”运用孔子的“启发待问”的思想，教给新教师怎么激发学生的学习兴趣等。在对“古代学习方法”的讲述中，他借用谢良佐(宋)、朱熹等人的“立志”；借用孟子、朱熹等人的“有恒”以及“业精于勤”、“成于专而毁于杂”等多种学习方法，传授新教师如何教会自己的学生进行学习。王书记的讲座借古喻今，起到了“古为今用”的作用。

         德育研究室主任刘明军从关注孩子发育，了解孩子特点；关注孩子成长，培养孩子人格；针对孩子特点，面对教育改革三个方面。对“新时期班主任工作的思考”做了详细的讲解。综合实践教研员李安从树立现代课改理念；综合实践活动课程的含义；综合实践活动课程的基本理论；综合实践活动课程的具体实践四个方面简述了《综合实践活动课程理论与实践研究》在新课改中的作用。语文教研员桂彩丽为新教师的成长、成材指点迷经，首先运用文喆的观点对《课堂教学的本质与好课评价》这个问题作了分析，紧接着探讨了《课堂教研的三个层面》，最后对如何撰写《教育教学案例写作》做了详尽的指导，从而使教学、教研融为一体。

     此次培训与以往所不同的是，古代和现代教育理论相结合；教学和教研想结合；具体学科和综合实践相结合。从而使新教师的教学、教研各方面能力都得到了提升。